O que é a Neuropsicologia? 

A Neuropsicologia é uma neurociência que estuda as relações entre o funcionamento cerebral e o comportamento. Tendo como foco o estudo das funções cognitivas, que são os processos mentais mais elaborados da espécie humana, como o pensamento, a linguagem, a memória, a atenção, a perceção, a motricidade e as funções executivas, ou seja, a capacidade de organizar, planear, a estratégia e a flexibilidade mental. Contudo, a Neuropsicologia também estuda as consequências do funcionamento cerebral sobre a regulação emocional, não só porque as perturbações sensoriais, psicomotoras ou cognitivas, provocam, frequentemente, alterações psicoafetivas como também as perturbações do sono e a ansiedade.

A Neuropsicologia Pediátrica tem por objetivo identificar precocemente alterações no desenvolvimento cognitivo e comportamental das crianças e adolescentes e tornou-se uma das especialidades essenciais nas consultas de saúde infantil.

Quando pode ser essencial a consulta de Neuropsicologia?

A consulta de Neuropsicologia surge, muitas vezes, quando alguma função cognitiva não corresponde às nossas exigências e necessidades, sejam pessoais, profissionais ou académicas.

A neuropsicologia destina-se aos casos em que, por exemplo, as dificuldades de memória ou de atenção e concentração começam a condicionar o dia-a-dia ou impendem que se atinjam diversos objetivos essenciais.

Nas crianças e adolescentes, uma consulta de neuropsicologia é fundamental para se identificarem as razões de determinadas dificuldades de aprendizagem, sejam elas relacionadas com a leitura e a escrita, com a memória ou com a atenção e concentração.

As alterações do comportamento, frequentemente, têm origem na dificuldade de autorregulação emocional e no anormal funcionamento cerebral.

Mas para uma adequada identificação destas problemáticas é necessária a utilização de provas neuropsicológicas e/ou escalas de avaliação do desenvolvimento de forma a acedermos ao perfil de desenvolvimento mental e ao funcionamento cognitivo do adulto bem como da criança e do adolescente.

A importância dos resultados de uma avaliação neuropsicológica incide, principalmente, na possibilidade de prevenção e identificação precoce de alterações do neurodesenvolvimento e do funcionamento cognitivo. Tendo como principal objetivo a intervenção neuropsicológica, onde deve ser delineado um plano individual de intervenção que combine as estratégias e os métodos de acordo com as necessidades de cada pessoa para ultrapassar ou minimizar as suas dificuldades.

Desta forma, a Neuropsicologia pode contribuir para a otimização do potencial cognitivo bem como para o restabelecimento de rotinas perdidas ou para a adaptação de novos métodos de aprendizagem.

Este processo pode manifestar-se de diversas formas e não existe uma maneira «certa» de sofrer.

Algumas pessoas podem sentir emoções intensas, como tristeza, raiva ou culpa, embora outras possam sentir-se anestesiadas ou desconectadas em relação às emoções que sentem. Podem também surgir sintomas físicos, como fadiga, perturbações do sono ou alterações no apetite.

Este processo pode tornar-se ainda mais complicado devido a fatores relacionados com a natureza da perda, o relacionamento do indivíduo com a pessoa ou coisa que foi perdida e a estrutura de apoio de que o individuo dispõe, entre outras. Por exemplo, o luto pode ser mais difícil de processar se a perda foi repentina, inesperada ou traumática, ou se o indivíduo teve um relacionamento complicado ou conflituoso com a pessoa que morreu.

O luto é um processo que se desenvolve ao longo do tempo e onde podem existir diferentes estágios, incluindo negação, raiva, revolta, depressão e aceitação. No entanto, é importante observar que nem todos passarão por todos eles e que podem não ocorrer numa ordem linear ou previsível.

O acompanhamento psicológico pode desempenhar um papel importante na travessia do processo de luto. A terapia pode ajudar a:

— compreender e aceitar os sentimentos de tristeza, raiva, culpa, solidão e outras emoções que podem surgir durante o processo de luto;

— lidar com a dor emocional associada à perda;

— identificar e processar pensamentos e sentimentos em relação à pessoa que faleceu;

— encontrar maneiras saudáveis de lidar com o stress e a ansiedade associados à perda;

— desenvolver estratégias para lidar com os desafios da vida diária, como enfrentar datas importantes, atividades que costumavam ser realizadas em conjunto com a pessoa que faleceu, identificar e desafiar pensamentos e crenças desnecessárias que podem estar a potenciar a sua dor;

— encontrar significado e propósito na sua vida após a perda.

Em alguns casos, estes sentimentos podem-se transformar em depressão.

A depressão após a perda de alguém pode manifestar-se de várias maneiras, incluindo:

— sentimentos de tristeza e desespero que não melhoram com o tempo;

— falta de interesse em atividades que antes eram prazerosas;

— dificuldade em dormir ou dormir em demasia;

— falta de energia e fadiga constante;

— dificuldade em concentrar-se ou tomar decisões;

— alterações no apetite ou no peso;

— sentimentos de culpa ou inutilidade;

— pensamentos de morte ou suicídio.

Se estiver perante estes sintomas após a perda de alguém, é importante procurar ajuda profissional. Um profissional de saúde mental pode ajudar a determinar se esses sintomas são causados por uma depressão e fornecer um tratamento apropriado. Afinal, a terapia pode ajudar a pessoa enlutada a lidar com as suas emoções e a desenvolver estratégias para lidar com a dor emocional.

Dar ordens de forma eficaz não pressupõe que se seja autoritário ou rígido. Devemos pensar bem antes de dar uma ordem, para ter a certeza de que é necessária e de que estamos preparados para aplicar as consequências. É importante encontrar um equilíbrio entre as escolhas da criança e as regras do adulto. Por vezes, é possível envolver os seus filhos na decisão sobre uma determinada regra, funcionando melhor com crianças com mais de 4 anos.

Caso não alteremos a nossa atuação com as nossas crianças, estas podem desenvolver perturbações disruptivas, do controlo dos impulsos e do comportamento, que incluem problemas de autocontrolo das emoções e dos comportamentos. Sendo um padrão frequente e persistente de humor zangado/irritável, comportamento conflituoso/desafiante e, por vezes, comportamento vingativo. Esta sintomatologia pode estar confinada a um contexto, sendo o mais frequente a sua casa. No entanto, em casos mais graves, os sintomas poderão estar presentes em vários contextos. Pode, na fase da adolescência, remeter para problemas de comportamentos de risco, ideação suicida, depressão, comportamentos auto-lesivos e delinquência.

Caso se reveja neste tipo de situações, não hesite em contactar-me.

Cuide de si, cuide da sua saúde mental.

Mas o que é, realmente, o luto? O luto é um processo para lidar com uma perda, uma ausência de alguém ou de algo, e é tão único quanto pessoal. Cada luto é diferente do outro, até na mesma pessoa, dependendo da sua história de vida, do contexto em que está inserida e dos apoios que têm à disposição. Este pode ter uma valência emocional positiva ou negativa, seja o sentimento de alívio por terminar uma relação tóxica, seja, por outro lado, a presença de um enorme sofrimento pela perda, que nos faz doer o peito e chorar até ficar sem ar.

E quanto tempo tem o luto? O tempo de cada um. No fundo, o tempo de que necessitar para sentir tudo o que quer. O tempo da dor não é o tempo do relógio, e pode demorar até que surja o sentimento de saudade boa, com recordações felizes.

O luto é também partilhado com quem o(a) rodeia, uma vez que a variabilidade de resposta no luto está relacionada com os recursos que cada pessoa tem (e que podemos utilizar como mais-valia na nossa intervenção). Aprendemos que o que acontece antes da morte de alguém tem uma grande influência na forma como este luto é vivenciado, por isso, este apoio é crucial. Se houver uma preparação, uma despedida, conseguimos intervir para que exista uma melhor rede de suporte, guiá-lo(a) e ouvi-lo(a).

Aprendemos que o processo de luto se organiza em cinco estágios: a negação, em que a perda ainda não integrou a realidade e a ideia da perda é rejeitada; a revolta/raiva, onde sente a ausência e quer culpar a pessoa que já não está presente; a negociação, que reside em querer fazer algo em troca do regresso dessa pessoa; a depressão, onde sente que a ausência é definitiva; e a aceitação, onde consegue viver sem essa pessoa e quebrar o vínculo emocional, integrando essa perda como definitiva. É importante perceber que este processo não é linear: pode haver avanços e recuos, e fases que ocorrem em simultâneo.

É aqui que nós, psicólogos, entramos, orientando e apoiando neste processo, intervindo em cada etapa de uma maneira pessoal e intransmissível, e deixando que esta guie o ritmo da intervenção.

Nesta intervenção, temos de desconstruir o mundo imaginário que possa ter sido construído com os condicionais — os famosos «E se», acompanhando-o(a) no processo de perceber a ausência como real e enfrentar a irreversibilidade da perda; ajudá-lo(a) a adaptar-se à nova realidade sem a presença da outra pessoa, aprendendo a viver sem ela; e ajudar a encontrar as suas próprias estratégias para voltar a ser feliz, provando que existe muito mais à sua volta e que vale a pena viver.

No fim, o luto vira saudade — uma saudade boa, com um sorriso, onde terminamos a nossa intervenção.

Estudos demonstram que a maior influência da felicidade humana é o afeto, o contacto, o abraço… O ser humano é dependente de relacionamentos, e o toque a cura para a alma.

Cada vez mais observamos um abandono de crianças, jovens e adolescentes que ficam horas diárias, dia após dia, em frente a um monitor.

Nós, adultos/pais, pensamos que os nossos filhos estão distraídos e que se divertem, quando, na verdade, por detrás desse comportamento, estão a distrair-se de uma dor, da falta de conexão, de contacto, de afeto, de familiaridade e direção.

O vício entra onde há uma dor, e as nossas crianças estão a pedir ajuda num grito silencioso. Por detrás de uma criança viciada no digital, há uma criança desesperada por ser cuidada.

Cuidar do outro é uma maneira de cuidarmos de nós. Por detrás da dificuldade de criar uma conexão real, de dar um limite, de preservar os seus valores, estão uma mãe e um pai fragilizados, que acabam por ter um posicionamento parental demasiado permissivo.

Muitas vezes, os pais querem ser «amigos» dos filhos, crendo que o seu papel é fazê-los felizes, acabando, eles próprios, perdidos. É importante o adulto fazer uma simples reflexão: «Estou a ser uma mãe/um pai que se respeita? Tenho orgulho na mãe/no pai que sou?»

A verdade é que é possível resolver duas questões numa só: o adulto, ao cuidar de uma maneira diferente do seu filho, vai aprender a cuidar de uma maneira diferente de si.

É importante entender a natureza e a essência do que um filho realmente precisa para se desenvolver plenamente. Se não entendermos as propriedades e características de um bom desenvolvimento da criança, o adulto perde-se.

De onde vem a nossa força vital? Vem de vínculos, de toque, de limites, de afeto, do sono… Se compreendermos esta natureza das necessidades humanas, conseguimos aceitá-las e comandá-las, ajustando-nos a uma vida mais saudável e equilibrada.

Educar é tudo aquilo que gera saúde ou crescimento nos filhos. Não é bater, castigar, gritar, ignorar, ameaçar. Filhos respeitam pais e mães que se respeitam. A partir do momento em que se torna necessário gritar, bater, castigar, gritar, ignorar, ameaçar, o adulto está a humilhar-se e a retirar autoridade. Educar é comunicação, presença, gestão, negociação, limites e afeto.

Portanto, educar os filhos na era digital é educar para uma mentalidade direcionada para a saúde, para um pensamento reflexivo que ajude o filho a desenvolver e a construir essa autonomia de pensamento.

O uso do monitor devem portanto, ser equilibrado. Dos 0 aos 6 anos a criança não deve ter acesso a qualquer tipo de equipamento tecnológico. Nessa fase, precisa de brincar, pintar, saltar, correr, dançar. Deve ter sempre por perto um bloco de papel de desenho, canetas coloridas, plasticina e um jogo. Depois dos 6 anos, a criança pode ter acesso 30 minutos por dia. Dos 6 aos 12 anos, deverá usar o digital de 30 minutos a 1 hora. Após os 12 anos, o jovem deverá usar 1 hora diária no máximo.

Felicidade é uma construção diária de uma vida com valores, limites e amor. Há uma confusão entre prazer e felicidade e, por isso, muitas vezes acabamos por aceitar, dar, permitir, pagar, numa tentativa de encontrar atalhos para que o filho seja feliz a qualquer custo. Nesta tentativa, o valor do pai, da mãe, do adulto, acaba por ficar diminuto, porque ele próprio não se ouviu, deixando de dar crédito a si próprio e perdendo-se. Portanto, é mais do que necessário encontrar caminhos, referências, ajuda para recriar valores, regras, afeto e limites. É importante o adulto confiar em si, ouvir-se e decidir querer ser melhor, fazer melhor, aprender mais e entregar-se para uma mudança efetiva de mais felicidade e amor. Consigo mesmo — e com os seus.